Основы психологии

26. Творческое мышление и воображение. Процессы воображения. Психология творчества

Воображение- это психический процесс, который заключается в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение - это необходимый элемент творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов деятельности, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.

Назначение воображения как психического процесса:

-позволяет представить результат деятельности до ее начала;

-представить не только конечный продукт, но и промежуточные продукты

Следовательно, В. ориентирует человека в процессе деятельности - создает психическую модель продуктов.

В. связано с мышлением, они позволяют предвидеть будущее. И мышление и воображение возникают в проблемной ситуации, когда необходимо отыскать новые решения. Они мотивируются потребностями личности. Реальному прцессу удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение потребностей. Но в процессе воображения опережающее отражение действительности происходит в конкретнообразной форме в виде ярких представлений, а в процессах мышления - путем оперирования понятиями.

Воображение возникает тогда, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.

Т.о.воображение позволяет принять решение и найти выход из проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для мышления.

Виды воображения:

Пассивное (образы не воплощаются в жизнь, намеченные программы поведения не осуществляются). Может возникать преднамеренно и непреднамеренно(сны, при патологических расстройствах сознания и т.д.)

Активное: творческое (самостоятельное создание образов) и воссоздающее (создание образов, соответствующих описанию).

1. по степени произвольноси:

- произвольное (активное или преднамеренное): воссоздающее (способность подобрать любимую мелодию) и творческое (самостоятельное создание например мелодии).

- непроизвольное (при сновидениях) (пассивное или непреднамеренное).

2. по способам создания образов: воссоздающее и творческое.

Мечта - образ желаемого будущего.

Для произвольного В.характерно наличие задачи на создание образа и волевое усилие при осуществлении этой задачи.

Непроизвольное воображение характеризуется неучастием, незначительным включением в процесс создания образов, волевого усилия и целеполагания (сны, грезы).

Процессы воображения:

Процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер. Основная тенденция воображения - преобразование представлений (образов), обеспечивающее в конечном счете создание модели ситуации заведомо новой, ранее не возникавшей.

Сущность В.составляет процесс преобразования представлений, создание новых образов на основе имеющихся. В. - это отражение реальной действительности в новых, неожиданных, непривычных сочетаниях и связях.

Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в различных формах:

1. агглютинация - "склеивание" различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей. (русалка, избушка на курьих ножках).

2. гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета (великан, мальчик с пальчик) и изменение количества частей предмета или их смещение: многорукие богини, драконы с 7 головами.

3. заострение, подчеркивание каких-либо признаков: шаржи, карикатуры

4. схематизация - представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план.

5. типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе.

Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения различают 2 типа таких интеллектуальных операций. Первый - операции, посредством которых формируются идеальные образы, второй - операции, на основе которых перерабатывается готовая продукция.

Один из первых психологов, изучавших эти процессы, Т. Рибо, выделил 2 основные операции: диссоциацию и ассоциацию. Диссоциация - отрицательная и подготовительная операция, в ходе которой раздробляется чувственно данный опыт. В результате такой предварительной обработки опыта элементы его способны входить в новое сочетание.

Без предварительной диссоциации творческое воображение немыслимо. Диссоциация - первый этап творческого воображения, этап подготовки материала.

Ассоциация - создание целостного образа из элементов вычлененных единиц образов. Ассоциация дает начало новым сочетаниям, новым образам.

27. Психология речи. Виды и функции речи. Мышление и речь

Речевое общение развивалось на основе трудовой деятельности. Речь - это язык в действии. Язык - система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис - набор правил, по которым строятся предложения. Слово - разновидность знака. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.

В отличие от значения слова, личностный смысл - это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл - это субъективное переживание его содержания.

Фердинанд де Соссюр (основатель лингвистики). Главное свойство языка - условность, произвольность знака. Знак заменяет предмет по своей чувственной форме, можно оперировать объектом без практического действия с ним. Язык - совокупность знаков и правил оперирования ими. Речь - процесс использования языка. Их отличия: 1) язык стабилен, речь динамична. Речь как процесс - возможность развития языка как системы. Б) язык - система общественных значений, речь позволят выражать индивидуальный смысл. 3) речью сначала овладевают в применении, и затем осознают правила. Язык сначала предполагает знакомство с терминами и правилами, а затем - применение в речи. Речь - форма общения, опосредствованная языком.

Выделяют функции языка:

1. средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта- язык - средство кодирования информации об изученных свойствах предметов, явлений. Посредством языка информация об окружающем мире и самом человеке, полученная предшествующими поколениями, становится достоянием последующих поколений.

2. средство общения (коммуникации) - язык позволяет оказывать воздействие на собеседника - прямое (если указывается прямо на то, что надо сделать) или косвенное (если собеседнику сообщаются сведения, важные для его деятельности, на которые он будет ориентироваться немедленно и в другое время в соответствующей ситуации)

3. орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения) - человек, выполняя любую деятельность, сознательно планирует свои действия. Язык - основное орудие планирования интеллектуальной деятельности и решения мыслительных задач.

Речь имеет 3 функции:

1. сигнификативную (обозначение) - отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении.

2. обобщения - слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

3. коммуникации (передача знаний, отношений, чувств) - выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В этой функции речи выделяют 3 стороны: информационную (передача знаний, связана с функциями обозначения и обобщения); выразительную (помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения); волеизъявительная (направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего).

Виды речи:

- внешняя и внутреннюю. Внешняя включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную.Диалогическая речь - это речь поддерживаемая; собеседник уточняет, договаривает и т.д. Беседа - диалог имеет тематическую направленность. Монологическая - длительное, последовательное, связанное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Письменная - разновидность монологической. Она более развернута, чем устная монологическая, что связано с отсутствием обратной связи с собеседником.

Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутренней к внешней (экстериоризация) - разыертывания структуры внутренней речи.

Эгоцентрическая речь. Ж.Пиаже впервые выделил феномен эгоцентрической речи. Ее характеристики: она наблюдается у детей 2-6 лет (пик - 3 года). Это "речь для себя". Она обрывочна, сокращенна, ее трудно понять в отрыве от контекста. По Пиаже, эгоцентрическая речь - это одно из проявлений эгоцентризма мышления. Эгоцентрическая речь есть озвучивание эгоцентрической мысли. Ранний Пиаже: эгоцентрическая речь - лишь аккомпанемент детской деятельности, она ничего в ней не меняет. Поздний Пиаже согласился с Выготским в том, что эгоцентрическая речь возникает при затруднениях в деятельности. Выготский: эгоцентрическая речь есть переходная речь от внешней (социальной) к внутренней. Это озвученная внутренняя речь. Ее функция - ориентировка, осознание и преодоление препятствий, затруднений. Эгоц. речь является внешней по структуре, но внутренней по функции. Она не исчезает, но переходит полностью во внутренний план, становится внутренней речью. Если Пиаже считал, что эгоц. речь - следствие недостаточной социализации изначально индивидуальной речи, то Выготский - что эгоц. речь возникает из недостаточной индивидуации изначально социальной речи. В подтверждение своей точки зрения Выготский приводит результаты экспериментов: при удалении иллюзии понимания (когда дети находились в коллективе детей-иностранцев или детей-глухонемых), при удалении коллективного монолога (когда дети были на большом расстоянии друг от друга), а также препятствование вокализации (играла громкая музыка; говорить только шепотом) - то есть при редукции социальных составляющих - эгоцентрическая речь резко снижалась.

Значение слова как единица анализа речевого мышления. Генетические корни мышления и речи. Человеческое мышление - в каких бы формах оно не осуществлялось - невозможно без языка. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Чем глуюже и основательнее продумана та или иная мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в устной и письменной речи.

Выготский рассматривает две основные тенденции в трактовке отношения мысли и слова: 1. их полное отождествление (нечего и изучать), 2. их полное разъединение (чисто внешняя механич. зависимость между ними). Необходимо пересмотреть эти отношения. Разлагать речевое мышление надо не на элементы, а на единицы, сохраняющие основные свойства целого. Такой единицей в речевом мышлении является внутренняя сторона слова - значение. Каждое слово (его значение) есть скрытое обобщение. А обобщение - это акт мышления. Значение слова есть речь и мышление одновременно, оно есть единица речевого мышления. Отсюда вытекает метод - метод изучения значений слов. Единица речи - слово. Психологическая сторона слова - значение. Значение слова есть единство не только мышления и речи, но и единство обобщения и общения, мышления и коммуникации. Отношение между мышлением и речью - величина переменная, оно качественно и количественно меняется в процессе развития. В филогенезе есть доречевое мышление и доинтеллектуальная речь.

Внутреняя речь. Сравнение развития внутр. речи и мышления ребенка с развитием речи и интеллекта животных показывает, что первое является не прямым продолжением второго, но что меняется сам тип развития - из биологического он превращается в общественно-исторический. Речевое мышление есть общественно-историческая форма. Во внутренней речи значение отличается от смысла.

В онтогенезе: мышление ребенка проходит в своем развитии доречевую стадию. Примерно в 2 года линии развития мышения и речи ребенка перекрещиваются, совпадают, после чего мышление становится речевым, а речь - интеллектуальной.

4 стадии развития речи и мышления в онтогенезе:

1. Примитивная, натуральная стадия. Доинтеллект. речь и доречевое мышление.

2. Стадия "наивной психологии". Овладение грамматическими структурами и формами без овладения логическими структурами и операциями.

3. Стадия внешнего знака, внешней операции. "Счет на пальцах", эгоцентрич. речь.

4. Стадия "вращивания". Внешняя операция переходит внутрь, кардинально при этом меняясь.

28. Понятие о внимании. Виды внимания. Нейрофизиологические основы внимания. Свойства внимания

Основные определения внимания. В. Вундт: внимание - субъективная сторона явлений сознания, апперцепция - их объективный результат. Внимание - процесс апперцепции, сопровождаемый чувством внутреннего усилия. Э. Титченер: внимание - сенсорная ясность. Джемс: внимание - пристрастное, осуществляемое посредством умственной деятельностью, обладание в ясном и четком виде одним из нескольких одновременно возможных рядов мысли (селекция). Внимание - необходимый универсальный психический процесс, оно есть везде, но его содержание и специфику выделить очень трудно. Внимание - наличие особой активности субъекта, оснащенной специальными средствами и связанной с усилием субъекта. В. всегда подразумевает активность.

Внимание - произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Без него восприятие невозможно.

Природа и сущность внимания вызывают разногласия в психологии. Некоторые специалисты сомневаются в существовании внимания как особой самостоятельной функции, считают его только стороной или моментом других психических процессов. Но открытие нейронов внимания, клеток-детекторов новизны, изучение особенностей функционирования ретикулярной формации и образования доминант, являющихся физиологическим коррелятом внимания, позволяет утверждать, что оно представляет собой психическое образование, структуры которого анатомически и физиологически относительно независимы от сенсорных процессов. Внимание не обнаруживается в "чистом виде", функционально оно всегда "внимание к чему-либо". Поэтому внимание следует рассматривать как психофизиологический процесс, состояние характеризующее динамические особенности познават. процессов. Внимание и обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающий через органы чувств.

В отл. от др. познават. проц., внимание своего особого содержания не имеет. Оно проявл-ся как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Характеризует динамику протекания этих процессов.

Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики, предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Функции:

1. отбор значимых, релевантных, т.е. соответствующих потребностям, присущих данной деятельности, воздействий и игнорирование (торможение, устранение) других - несущественных, побочных, конкурирующих воздействий.

2. функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов определенного предметного содержания) до тех пор, пока не будет достигнута цель.

3. регуляция и контроль протекания деятельности.

Сенсорное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). Выделяют зрительное, слуховое сенсорное внимание.

Объект интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли.

Согласно Павлову и Ухтомскому, явления внимания связаны с повышением возбудимости определенных мозговых структур в результате взаимодействия процессов возбуждения и торможения. Павлов: в каждый момент времени в коре имеется какой-либо участок, характеризующийся наиболее благоприятными, оптимальными условиями для возбуждения. Этот участок возникает по закону индукции нервных процессов, в соответствии с которыми нервные процессы, концентрирующиеся в одной области коры г.м., вызывают торможение в других ее областях.

Ухтомский: в мозгу всегда имеется доминирующий, господствующий очаг возбуждения. Доминанта - констелляция центров с повышенной возбудимостью. Доминанта не только подавляет вновь возникающие очаги возбуждения, но и способна привлекать к себе слабые возбуждения и благодаря этому усиливаться за их счет. Является устойчивым очагом возбуждения.

Внимание возможно при определенном уровне активности мозга.

Функция неспецифической системы мозга - регуляция различных форм неспецифической активации мозга.

Свойства внимания

Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.

· Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Зависит от специфически практической деятельности человека, от его жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам.

· Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание. Обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме.

· Распределение внимания - умение одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особенно важное значение: профессии шофера, летчика, педагога. С точки зрения физиологии, распределение внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.

(Условия успешности: чем сложнее совмещаемые виды деятельности или решаемые задачи, тем труднее распределить внимание; трудно совмещать 2 вида умственной деятельности (хорошо физическую и умственную); важное условие автоматизация хотя бы 1 из осуществляемых видов деятельности).

· Устойчивость внимания - общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий.

· Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости - это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя. Выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга.

· К свойствам внимания относится и переключение внимания. Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Успешность переключения зависит от ряда условий:

- от особенностей предыдущй и последующей деятельности. Показатели успешности переключения снижаются при переходе от легкой деятельности к трудной; от отношения человека к прежней и новой деятельности; от завершенности предыдущей; от индивидуальных различий

Виды:

1. Непроизвольное (пассивное, эмоциональное)- само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя, или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Пассивно, зависимо от объекта, который его привлек, отсутствие усилий человека. Связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание Причина непроизв. вним. - интерес.

2. Произвольное (активное, волевое) - сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Предполагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности.

Условия, облегчающие произвольное сосредоточение внимания:

- практическое действие

- психическое состояние человека (утомленному, эмоционально возбужденному человеку сложно сосредоточиться)

3. Послепроизвольное внимание - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.

Теплов и Небылицын показали, что качество внимания зависит от свойств нервной системы. Людям со слабой н.с.дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной - повышают концентрацию. Люди с инертной н.с .испыт. затруднения в переключении и распред. внимания.

При изоляции человека от раздражителей, то нормальный, физическ и здоровый человек начинает испытывать трудности в управлении своими мыслями, теряет ориентировку в пространстве, в строении собственного тела, начин. галлюцинации и кошмары.

29. Эмоционально-аффективная сфера психики: детерминанты и психофизиологические механизмы. Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоций

Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний приятного процесс и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей. Поскольку все то, что делает человек, в конечном счете служит цели удовлетворения его разнообразных потребностей, постольку любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

Эмоциональные ощущения биологически в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.

Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная среди живых существ форма эмоциональных переживаний - это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности.

Основные эмоциональные состояния делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, направленный на удовлетворение потребности. Эмоции и чувства выражают смысл ситуации для человека с точки зрения актуальной в данный момент потребности, значения для ее удовлетворения предстоящего действия или деятельности.

Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека. Выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства.

Аффекты - это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Аффект не предшествует поведению, а как бы сдвинут на его конец. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета (человека).

С.Л.Рубинштейн: в эмоциональных проявлениях личности можно выделить три сферы: органическую (аффективно-эмоциональную) чувствительность, предметные чувства и обобщенные мировоззренческие чувства. К аффективно-эмоциональной чувствительности относятся, по его мнению, элементарные удовольствия и неудовольствия, преимущественно связанные с удовлетворением органических потребностей. Предметные чувства связаны с обладанием определенными предметами и занятиями отдельными видами деятельности. Эти чувства соответственно их предметам подразделяются на материальные, интеллектуальные и эстетические. Они проявляются в восхищении одними предметами, людьми и видами деятельности и в отвращении к другим. Мировоззренческие чувства связаны с моралью и отношениями человека к миру, социальным событиям, нравственным категориям и ценностям.

Эмоция - это переживание отношения к той или иной ситуации. Это проявление чувств. Амбивалентность чувств - совмещение отрицат. и положит. эмоции в проявлении одного и того же чувства. Оценивание чувства как положит.и отрицат. происходит не на основе принципа удовольствия и неудовольствия, а на основе возникающ. соц-детерминированных нравственных и моральных оценок.

Функции эмоций:

1. оценочная - оценивают возможность достижения цели в данной ситуации

2. регулятивная - регулирует психические помыслы

- стенический вариант (мобилизация организма при близости цели)

- астенический тип (подавление общего тонуса в состоянии стресса например)

3. мотивирующая

Основные параметры эмоций: качество и содержание; сила; динамика - проц. возникновения, сохранения и угасания; знак (+ или-) + - в случае удовлетворения потребности и достижении цели; в случае неудовлетв., фрустрации

В одних случаях эмоции отличаются двойственностью. Они становятся побуждениями к поступкам, к высказываниям, увеличивают напряжение сил и называются стеническими. Человеку трудно молчать, не действовать. В других случаях эмоции (астенические) характеризуются пассивностью ил созерцательностью, переживание чувств расслабляет человека.

Виды эмоций: аффект - изменения сознания, нарушение контроля за действиями, утрата самообладания

- настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека ; стресс; страсть; страх - отрицат. эмоц. состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможном ущербе для его жизненного благополучия, о реальной или воображаемой опасности, ему грозящей; удивление - не имеющая четко выраженного положит. и отрицат. Знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства; гнев - отрицат по знаку, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключит. важ. для субъекта потребности; стыд - отрицат. состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным проявлениям о подобающем поведении и внешнем облике.

Ч.Дарвин. На основе сравнительных исследований эмоциональных движений млекопитающих Дарвин создал биологическую концепцию эмоций, согласно которой выразительные эмоциональные движения рассматривались как рудимент целесообразных инстинктивных действий, сохраняющих в какой-то степени свой биологический смысл и вместе с тем выступающих в качестве биологически значимых сигналов для особей не только своего, но и других видов.

Теория эмоций П.К.Анохина. Эмоции как продукт эволюции, как приспособительный фактор в жизни животного мира. Эмоция выступает как своеобразный инструмент, оптимизирующий жизненный процесс и тем самым способствующий сохранению как отдельной особи, так и всего вида. Неоднократное удовлетворение потребностей, окрашенное положительной эмоцией, способствует обучению соответствующей деятельности.

Согласно Симонову, эмоция - отражение мозгом высших животных и человека величины потребности и вероятности ее удовлетворения в данный момент. Правило, согласно которому отношение между эмоцией (Э), потребностью (П), информацией, прогностически необходимой для организации действий по удовлетворению данной потребности (Н), и наличной информацией, которая может быть использована для целенаправленного поведения (С), выражается формулой: Э = П (Н - С).

Джеймс и независимо от него Ланге предложили "периферическую" теорию эмоций, согласно которой эмоция является вторичным явлением - осознанием приходящих в мозг сигналов об изменениях в мышцах, сосудах и внутренних органах в момент реализации поведенческого акта, вызванного эмоциогенным раздражителем. "Мы чувствуем печаль, потому что плачем, мы боимся, потому что дрожим".

Клапаред между восприятием опасной ситуации и эмоцией страха ввел "чувство опасности", являющееся отражением предшествующей ему моторной установки. Свою схему он подкрепляет следующим доводом: жизненные наблюдения свидетельствуют о том, что эмоция страха следует за чувством опасности, когда человек не в состоянии убежать или защитить себя. Здесь надо добавить, что страх возникает и тогда, когда опасная ситуация благодаря случаю или действиям человека закончилась благополучно, но человек начинает осознавать, чем все это могло кончиться.

Физологические основы чувств Чем большее значение имеют для человека изменения, происходящие вокруг него, тем более глубоким является переживание чувств. Возникающая вследствие этого перестройка системы временных связей вызывает процессы возбуждения, которые, распространяясь по коре, захватывают подкорковые центры. В отделах мозга, лежащих ниже коры в б.п., находятся различные центры физиологич. д-ти организма: дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, секреторной и т.д. Поэтому возбуждение подкорковых центров вызывает усиленную д-ть ряда внутр. органов. Переживание чувств сопровождается изменением ритма дыхания и сердечной д-ти, нарушается секреторная д-ть.

Кора б.п.в нормальных условиях оказывает тормозящее влияние на подкорковые центры, и таки обр., сдерживаются внешние выражении чувств. Если кора чрезмерно возбуждена, при переутомлении, при опьянении - то возбуждаются и центры, лежащие ниже коры, вследствие чего исчезает сдержанность.

Установлено, что существует связь между разными участками, отвечающими за возник. отриц. эмоций - "центры страдания", расположенные в разных участках мозга, образуют единую систему. В связи с этим, отриц. эмоции перживаются довольно однообразно, сигнализируя об общем неблагополучии организма. Центры, специализировавшиеся на продуцировании положительных эмоций ("центры удовольствия") - менее связаны друг с другом - положит. Эмоции разнообразнее.Левое полушарие связано с возникновением и поддержанием положительных эмоций, а правое - отрицательных.

Теория функциональных с-м (Анохин). Здесь детерминанты повед-я - будущий рез-т - это определенное соотношение орг-зма и внеш. среды, кот. прекращает действия, направленные на его достижение и делает возможным реализацию следующ. поведенческого акта.

Функциональная с-ма - комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у кот. взмд-я и взимоотнош-я приобретают хар-р взмд-я компонентов, направленного на получение полезного рез-та. Это возможно, если есть модель будущего рез-та (цель).

Акцептор рез-та дей-я - формируется до рез-та, этим опред-ся целенаправленность повед-я. В акцепторе рез-та дей-я содержаться модели конечного повед-я и его параметры.

Отличие эмоций как режимов функционирования психики от режимов функц-я орг-зма - теория эмоций Вундта. Выделял 3 полюса: 1) удовольствие - неудовольствие; 2) возбуждение (адреналин) - успокоение (серотонин); 3) разрядка - напряжение.

30. Мотивационно-потребностная сфера чел

В отлич от направ-ти л-ти, кот связа с доминирующ потреб и интерес, под мотивац сферой л-ти поним всю им-ся у дан чел сов-ть мотивац образ: диспозиций(мотивов), потреб и целей, аттитюдов, поведенч паттернов, интересов. С т зр развитости, ее хар-ют по широте, гибкости и иерархизи-ти (РС.Немов). Под широтой мотивац сферы поним кач разнообраз мотивац факторов. Чем > у чел разнообраз мотивов, потреб, интересов и целей, тем более развитой явл его мотивац сфера. Мотивац сфера л-ти сама явл латентным образ, в кот конкретн мотивы как времен функцион образ-я появ лишь эпизодически, пост сменяя др др. Иерархизированность мотивац сферы - это отраж в созн чел значимости той/иной потреб, мотивац уст-ки, др мотивац диспозиц, в соот с чем одни им доминир знач при формир мотива, а др - подчин, второстепен одни использ чаще, др - реже. Целенаправ формир мотивац сферы л-ти - формир самой л-ти, т.е. в осн педагогич задача по восп-ю нравственности, формир интересов, привычек. В ст-ре л-ти мотивация заним особое место и явл осн понятием, кот использ для объяснения движ сил п-я и д-ти чела. Потреб-объективн необход-ть S(организма) в чем-то внеш, облад предметным содерж. Леонтьев:потреб-нужда. Объем потреб - кол-во благ, необход для ее удовлетвор. Раздел пост и актуальн объем. С.Л.Рубинштейн:потреб д б представлена психич. Ее отраж- моция. Эмоция - отраж потреб, ее акт-го сост. Для естествен потреб: в случае дефицита - фрустрация - негатив эмоц сост, возник при невозможности удовлетвор потреб, достичь пост цели. Связь м/д потреб и ее отраж м.б. косвен. Потреб выраж в желан, стремлениях, кот искаж по отнош к св источ. Потреб-объектив необход-ть во внеш благе, им опред объем и представ психически. Потреб в св развит им 2 кач фазы: 1)предмет еще не определен, 2)опредмечивание потреб - появ мотива и д-ти. То, что направ д-ть-предмет потребности. Потреб-сост индивида, созд испытываемой нуждой в Отах, необход для его сущ и развит и выступисточником его акт-ти. Мотив-предмет потреб, направ д-ть. Осн функции мотива: 1)связь мотива и потреб. Функц - побужде. 2) д-е - проц, мотив и цель кот не совпадают. Функц - смыслообраз. Мотив-это побужд к соверш поведенч акта, порожд сист потреб чела и с разн степ осознав либо не осознав им вообще. Эмоция-психич представ мотива в его отнош к целям, рез-там. Эмоция им смысл. соот мотива и смысла: мотив выполн св функцию даже тогда, когда не осозн. Осозн мотив-цель. Могут осозн верно или неверно(мотивировка). Мотивы делятся на ведущ и подчинен. Ведущ придают д-ти личностн смысл. В отеч мотив часто отожд с потреб (Симонов); поним как предмет потреб (Леонтьев), понимается как осознан потреб. Термином "мотивация" в совр обознач как минимум 2 психич явления: 1)сов-ть побуж, вызыв акт-ть индивида и опред ее акт-ть, т.е. сист факторов, детерминир п-е; 2)проц образ-я, формир мотивов, хар-ка проц, кот стимулирует и поддерж повед-ую акт-ть на опред Ур-не. Теор мотивации: Биологические: Ч. Дарвина стали изуч разумн формы п-я у животных, с дру - инстинкты и рефлексы у чел, рассм в качестве мотиваци факторов. Гормическая концепция - У.Макдугаллом: движ силой инд и соц п-я явл особая прирожд(инстинктивная) энергия ("горме"), опред хар-р восприятия объектов, созд эмоц возбужд и направ умствен и телесные д-я орг-ма к цели. Психоаналитич теория З Фрейд. У 3.Фрейда и его послед в детерминации п-я реш роль отвод бессознат, подав-е побужд кот со стор "Сверх-Я" приводит к неврозам. Бихевиористская концепция: объясняют п-е через схему "стимул - р-ция", рассм раздраж-ль как акт источник реакции орг-ма; динамич усл п-я явл реактивность орг-ма, т.е. его способ отвеч специфич образом на раздраж, мотив-ю стали понимать как сост, функция кот в сниж порога реактивности орг-ма на некот раздражи. В этом случ мотив рассм как энергизатор/сенсибилизатор. Маслоу иерархич теор потреб-"пирамида потреб" П самовыраж-П признания и самовыраж-П принадлежности и причастности-П без-ти и увер-ти в будущем-Физиол потре. Физиол потреб и потреб без-ти и увер-ти в будущ (защищенности) относ к первичным(базисн) потреб, а ост виды-это вторичные(произвольн), непрерывно измен потреб или метапотребности. Когнитив и соц-когнитивн теор Теор когнитивн диссонанса Л.Фестингером, сущ комплекс зн-й об Отах и людях, назв когнит сист, кот м.б. разной степ слож-ти, соглас-ти и взаимосвяз-ти, сложность от кол-ва и разнообраз включ в нее зн-й. Джулиан Роттер-прогноз п-я чел в повседневных сит им след модель: потенциал потреб=свободе д-ти+ценность потреб; чел склонен стремится к целям, достиж кот б. подкреп, и ожид подкреп б. им выс ценность. Теор каузальной атрибуции: истолков Sтом межличн восприят причин и мотивов п-я др людей и развит на этой осн способ предсказ их будущее п-е. Теор мотивации достиж успехов и избег неудач в различ видах д-ти М достиж успеха-стрем чел добиват успехов в различ видах д-ти и общен. М избег неудачи-относ устойч стрем-е чел избег неудач в жизн сит, связ с оценкой др людьми рез-тов его д-ти и общен. Локус контр-хар-ка локализац причин, исходя из кот чел объясн св п-е и ответ-ть, как и наблюд-е им п-е и ответ-ть др людей. Интернальный(внутр) локус контр-поиск причин п-я и ответ-ти в самом чел; экстернальный(внеш) локус контр-локализац причин и ответ-ти вне чел, в окруж его среде, судьбе. Самооценка-оценка л-тью себя, св возможн, кач-в, + и -, св места среди др людей. Ур-нь притяз-желаем ур-нь самооц л-ти, максим успех в том/ином виде д-ти(общ), кот рассчит добит чел. Л-ть хар-ют потреб в общ (аффилиация), мотив власти, мотив оказ помощи людям(альтруизм) и агрес-ть. Аффилиация-стрем чел быть в общ-ве др людей, наладить с ними эмоц-полож добрые взаимоотнош. Антиподом аффилиации - м отвергания, кот прояв в боязни б. отвергнутым, не принятым лично знаком людьми. М власти-стрем чела облад властью над др, господст, управ и распоряж ими. Альтруизм-стрем чел бескорыстно оказ помощь людям, антипод-эгоизм как стремл удовлетвор св корыстн личн потреб и интересы без относ к потреб и интересам др людей и соц гр. Агрессивность-стрем чела нанести физич, моральн или имущ вред др людям, причин им неприятность Мот беспомощности. Селигман(теор "выучен беспомощ-ть") полагает, что выучен беспомощ, наруш связи м/д п-ем и его рез-том - прич депрессии. Выуч беспомощность ослаб перед уверен-ю, что неудачи случ и связ с неблагопр стечением конкре обст-тв, а успех опред собст кач-ми чел, его способ самост реш трудн задачи. Мех-м сдвига мотива на цель:А.Н. Леонтьев. Д-я, кот раньше служ для достиж целей, подчин какому-то опре мотиву, приоб самост знач и отщепляются от первонач мотивац. При этом вспомогат цели, на кот дан д-я были направлены, приобрет статус самост полноцен мотива В ПД выдел 3 гр методов: прямые, личностн опросники, проект методы. Прямые: в их осн полож прям оценка представ-й чел о прич и особ п-я и т.д. По прям м-кам м. судить о кажущ мотивах, причин стереот, цен-х ориентац чел. Они не дают нам инф о реально действ мотивах п-я(анкеты,интервью,прям вопрос) Личн опросники: в них предлаг утвержд, кас некот повед хар-тик, кот прямо не соот мотивам, но эмпирически связ с ними. Осно пробле изме мотивац связ со сниж объект-ти ответов из-за д-я фактора соц. желат-ти, защит. мотивац(опросник Мехрабиана) Проект методики: постр на а-зе продуктов воображ и фантазии. Они осн на исслед влиян мотивац на воображе и перцепцию. Использ для диаг-ки глубин мотивац образ, особ неосозн мотивов. +:исслед глубин. проц мотивац. сферы, сниж д-е защит. мех-мов, выс надежность мн методик. -:противоречи дан о валидности, необход учит вклад детерминант в конкретн сит, необход совместн использ прях и косвен методов. Опросник для измер аффилиативн тенденц и чувствит-ти к отверж (А.Мехрабиан). Модификации:тест-опросник мотивации аффилиации ТМА-модифик Магомед-Иминова. Теор осн: исп-е факторного а-за для опреде внутр стр-ры опросника Исслел общ ожид инд-да о позит и негат исходе при установл межличн контакта. Шкалы: СП(стрем к принят), СО(страх отверж). Обраб: подсчет сум бал по кажд шкале, сопост индексов, опред доминир мотивац тенденции. Опросник для измер результирующей тенденции мотивации достиж Мехрабиана.. Модиф: ТМД. 2 формы: А-для м, В-для ж. Теор осн: т. мотивации достиж Аткинсона. Шкалы: мотив стрем к успеху и избег неудачи. Методика измеряет результир тенденцию к мотивации достиж, т.е.разницу м/д мотивом стрем к успеху и избег. неудачи. Обраб: подсчет суммар.балла покаждой шале, опреде доминир тенденции на основе сум балла.ТАТ. Модиф: для диагн-ки мотивац подростка, для лиц различ к-го Ур-ня, для лиц пожил и старче возраста. Теор осн: представ-е З.Фрейда о мех-ме проекц…

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6